CHAPTER 01

不止于优秀的成绩，

我们更关注学生将成为怎样的人

对于一所高中而言，大学录取是重要的教育成果，也是许多家庭选择学校时关注的重点。

但在HFI，我们始终思考一个更长远的问题：

当学生走出高中校园，进入大学，乃至在二十年、三十年后走向不同领域时，他们是否仍然拥有持续学习、独立思考和创造价值的能力？

自2004年创办以来，HFI华附国际部始终坚持全人教育，既重视扎实的学科知识与迁移应用能力，也关注独立人格、自我认知与主动探索的意识。

围绕这一目标，HFI以六大核心素养明确学生成长的方向，并通过“五育”教育体系，将培养目标融入课程、校园生活与成长支持。

六大核心素养：自我认知、自我驱动、思辨能力、社交能力、社区意识、世界眼光。

“五育”体系：学术教育、创新教育、美学教育、体育教育、生活教育。

六大核心素养与“五育”教育体系相互联系、彼此支撑，共同构成HFI对学生成长的期待。

我们希望学生认识自己的兴趣与优势，自主规划学习，在挑战面前保持主动；能够独立判断、倾听合作，关心社区，以开放的视野理解不同文化。

“五育”教育体系则为这些素养的形成提供相互贯通的学习与实践：以系统的知识学习和深入研究奠定学术基础，让好奇心与自主探索推动创新，在文化理解与创意表达中涵养审美，在运动与协作中锤炼品格，并在日常生活与社群服务中学习自主、关怀与责任。

学生由此逐步学会将知识转化为判断与行动，将个人兴趣发展为持续探索的动力，也在与他人、社会和不同文化的互动中，理解自身的位置与能够创造的价值。

这份期待，贯穿课程设计、校园生活与成长支持。

CHAPTER 02

以扎实学术为基础，

让每个学生拥有自己的学习路径

自主学习与独立思考，需要系统的学术训练，也需要适合自己的学习路径。

HFI将国内高中课程与AP课程有机融合，帮助学生建立完整的学科知识架构，在严谨的学术训练中发展批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，知识学习与自主探索相互支撑：有了扎实基础，学生才能更深入地提出问题、开展研究，并清楚地表达自己的发现。

学生的兴趣、能力与学习节奏并不相同。HFI已实现全面走班与选课，学生可结合学术基础、学科兴趣和发展方向，在学校课程设置与选课规则范围内，自主组合课程，形成个性化课表。

课程提供不同层次与领域的选择：数学、物理、化学、生物设有分层进阶课程；中高年级开设24门AP课程，并有电影研究、社会学、哲学等人文社科课程；英语与中国文学课程持续进阶，第二外语、体育、艺术等拓展课程则丰富学习体验。

希望深耕学科的学生，可以进一步挑战高等微积分、线性代数等课程；仍在寻找方向的学生，也能通过跨学科学习发现兴趣与优势。

选课本身也是认识自己、学习负责的过程。学生需要了解课程要求，评估现有基础与可投入的时间，思考选择是否适合自己的目标。“一人一课表”让学生练习有依据地作出选择，并在后续学习中为自己的选择付诸行动。

在HFI，五育并举的实践贯穿课堂与校园生活。118个学生社团覆盖学术、体育、音乐艺术、文学与公益等十余个活动领域，让学生持续投入热爱，也有机会尝试新的角色。

通过学科竞赛、研究与创新活动，学生将课堂所学用于更具挑战性的问题，围绕问题查找资料、提出观点、检验想法的过程，让学术学习与创新探索建立联系，也帮助学生体会持续探究所需要的耐心与投入。

体育赛事、音乐及艺术活动，为运动技能和审美表达提供实践空间。团队竞技需要沟通配合，艺术创作需要观察与表达；学生在持续参与中发展兴趣，也学习理解和欣赏不同的表现方式。

在社团运营和活动策划中，学生有机会从参与者走向组织者。一个想法要落地，需要分工、沟通、协调和执行。在这些具体任务中，学生练习兑现承诺、处理分歧，为团队的共同目标承担责任。

志愿服务、公益实践与国际交流，让学生接触不同群体与文化。了解他人的真实需要，并思考自己能够做些什么，使服务社群与尊重差异成为可以付诸行动的日常经验。

这些活动与课程共同构成学生的学习经历。学生可以从中发现自己擅长什么、愿意持续投入什么，也可能遇到能力与经验暂时不足的挑战。专业而持续的成长支持，帮助他们理解这些经历，并找到接下来努力的方向。

CHAPTER 03

三位两翼一体，

让个性化成长获得系统支持

培养自主成长的能力，需要给学生选择与实践的空间，也需要在他们困惑时提供引导。面对自我探索、学术研究、大学选择等不同需求，HFI建立“三位两翼一体”学生成长支持体系，由三位导师、两大智库及一套成长系统共同构成。

SGM｜学生成长导师

关注学生整体成长，通过生涯方向引领、学习能力提升与校内外资源联接，帮助学生认识自己、明确方向，当学生需要梳理兴趣或改进学习方法时，成长导师的引导帮助他们逐步形成自主规划与行动的能力。

ART｜学科拓展导师

关注学术兴趣与学科发展，引导学生探索学科的深度与广度，开展拓展研究。当学生希望把课堂中的兴趣发展为更深入的学术探索时，学科拓展导师提供专业指导。

CC｜升学导师

提供专业升学路径指导、申请规划与策略支持，帮助学生结合自身兴趣、能力与未来方向，做好大学及专业选择和申请准备，让升学规划与学生对自己的认识相衔接。

三位导师各有侧重，分别回应整体成长、学术深入与升学选择中的需要，为学生提供不同维度的专业支持。

HFI通过家长智库与校友智库，将真实的社会经验引入学生的学习生活。

家长智库汇聚不同行业的家长资源，通过分享、讲座与实践，帮助学生认识社会与职业世界，为理解自己的兴趣和未来选择提供参照。

校友智库依托HFI校友网络，通过校友分享、校友会等活动，让在校生从学长学姐的经历中了解不同的学习与发展路径，也为校友之间提供跨届别、跨领域的互助平台，让支持延伸至毕业之后。

数十位校友分享海外求职求学经验

为HFI学生量身定制的成长系统，依托AI科技提升沟通效率，促进成长支持的协同。

三位导师提供专业指导，两大智库拓展资源，成长系统支持沟通。它们与课程和校园实践相互配合，帮助学生在探索中逐渐明确方向，将目标落实为行动。学生由此练习自主，也在需要帮助时获得支持。

CHAPTER 04

以学术实力走向世界，

以持续成长面向未来

从课程体系到成长支持，HFI始终坚持较高的学术要求，也重视学生多元发展的可能性。

截至2026年，共有2700余位HFI学子走向世界各地，累计斩获超10000份世界名校通知书。

90%以上学子获得美国TOP50综合大学，71%学生斩获美国TOP30名校、顶尖文理学院、艺术院校及加拿大、香港头部高校录取，20%学生成功升入美国TOP20顶尖学府。

办学至今，学校累计超240名学生斩获清华、斯坦福、普林斯顿、耶鲁、宾夕法尼亚等藤校及全美前十名校录取，31名学生获得牛津、剑桥录取，顶尖名校录取体量与质量稳居华南地区前列。

这些成果体现了学生的学术实力与多元选择。我们更希望，学生带着在HFI形成的能力走向下一站：面对新的学术要求，知道如何继续学习；面对选择与挑战，能够判断、行动并调整；进入不同的文化与生活环境，能够与人合作、照顾自己，也愿意为他人作出贡献。

这正是全人教育所关注的长久成长，也是六大核心素养与“五育”教育体系共同指向的未来。

华附国际部不只是通往下一站的跳板，它本身就是人生的重要一站。

Stay Free, Stay True.

保持思想的自由，坚守真实的自我。